东方网记者牛强12月7日报道：随着社会的发展，跨学科培养模式在校园中越来越常见，跨学科指的是以学科为依托，但要超出单学科研究的视野，关注复杂问题或课题的全面认识与解决。
近日，教育部发布的《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》中指出，把学生实验操作情况和能力表现纳入综合素质评价，建议加强实验教学与多学科融合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育、社会实践等有机融合，积极探索跨学科教育已成为重要趋势。
相较于我国目前仍占大多数的分科学习模式，国外的标准化课程更侧重将各学科知识有机融合，例如，我们学校的语文、历史、地理、政治等科目，在国际课程中融合为一门Humanities(人文课)，而数学、物理、化学、生物等学科，可能全被一门Science(科学课)所囊括。这样的教学模式是否更科学？对于学生的综合能力培养又有何益处呢？
“学科不是相互独立的，每个人都有自己的优势。”上海青浦区协和双语学校执行校长黄莹对记者表示：“我们通过举办一系列这样的活动，让孩子明白知识不是单个运作的，一方面是打开教师的思路，另一方面也可以打开孩子的思维，让孩子们爱上不同的学科。”
记者从校方了解到，秉持协和中西文化融合的教育理念，学校每年都会选择一个大洲，实现真正的跨学科跨文化探究式学习。让学生通过课堂学习、综合探究、动手制作、汇报演出等丰富多样的形式全方位地学习了解、体验感受当地的风俗文化。
昨天，记者来到上海市青浦区协和双语学校一探究竟，看看这所学校在跨学科教育方面有哪些经验值得借鉴。
在一间宽敞明亮的教室里，记者看到一年级的小朋友们正和家长和老师展开奇思妙想：国粹京剧、巾帼英雄、中华美食、京城文化、西安风情、上海大舞台和56个民族文化。无论是海派经典，还是优秀国粹，都在这里一一呈现。
二年级学生则开始了“中国著名朝代”的历史探索。“风雅宋”、“故宫的前世今生”、“盛世大唐”“、秦风汉韵”。宋词的美，被孩子们装饰在一盏盏宫灯上；故宫的建成、明清朝代的更替，故宫里的数字、颜色、建筑里的神兽、藏品都成为孩子们的探索课题。孩子们饶有兴致地探究唐朝的文化、服饰、美食等，一起“贴花钿”，从实践当中学习唐诗，演绎唐诗，让唐朝的文化与风采印在每位同学的心中。
三四年级的同学们则“飞”向日本和泰国。三年级以“醉”美京都和“静谧与童真”为主题探索日本，在学习京都的衣食住行的同时，也对日本传统文化与中国传统文化进行了对比，孩子们既能看到中日两国的区别，也更好地建立了对中日文化之间的联系。孩子们研究着自己喜欢的漫画人物，尝试去探索漫画作家背后的故事。
“中文学不扎实的孩子，英文是很难达到高水平的。因此，2019我们选择亚洲作为我们探索世界的第一站。”青浦区协和双语学校的小学部主任刘桂香对记者表示：“在这个活动中，我们先做总体设计，发挥所有老师的集体智慧，大家分工合作，打破传统的学科泾渭分明的界限，做到真正的跨学科。在班级的活动中，我们也开放给家长，鼓励亲子家校共同学习的模式，把家长们的智慧也融入进来。在课程结束时孩子们也是选择自己擅长的方式来进行评估汇报，为了帮助大家更好地理解，孩子们还会就主题解释、介绍，跟老师学，跟同伴学，自己独立的学，这就是学习本应有的模样。”
还未登录
